焊接的發(fā)展史
- 2018-11-13 13:06:00
- 陸啟蒙 原創(chuàng)
- 23254
焊接技術(shù)可以追溯到幾千年前的青銅器時(shí)代,在人類早期工具制造中,無(wú)論是中國(guó)還是當(dāng)時(shí)的埃及等文明地區(qū), 都能看到焊接技術(shù)的雛形。 古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國(guó)商朝(公元前 1600年—公元前 1046年)制造的鐵刃銅鉞就是鐵和銅的鑄焊件, 其表面銅與鐵的熔合線蜿蜒曲折, 接合良好。 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(公元前 770 年—公元前 221年)曾侯乙墓中的建鼓銅座上的盤(pán)龍是分段釬焊連接而成的, 與現(xiàn)代軟釬料成分相近。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期制造的刀劍一般是加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應(yīng)星所著《天工開(kāi)物》記載:中國(guó)古代將銅和鐵一起入爐加熱,經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細(xì)的陳久壁土撒在接口上,分段鍛焊大型船錨。在古埃及和地中海地區(qū),公元前 1000 年人們就已經(jīng)能夠通過(guò)搭接的方法制造金盒及鐵質(zhì)工具。 到中世紀(jì)(約公元 476 年—公元 1453 年),早敘利亞大馬士革曾用鍛焊方法打造兵器。 但古代焊接技術(shù)長(zhǎng)期停留在較原始的水平, 使用的熱源都是爐火,溫度低、能源不集中,無(wú)法用于大截面、長(zhǎng)焊縫工件的焊件,只能用以制作裝飾品、簡(jiǎn)單的工具和武器。近代真正意義上的焊接技術(shù)起源于 1880年左右電弧焊方法的問(wèn)世。表 1.1 列出了現(xiàn)代焊接史上重要方法和技術(shù)的出現(xiàn)時(shí)間、發(fā)明人及所屬國(guó)家。
表 1.1 主要焊接方法的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人及所屬國(guó)家
注:表中的發(fā)明時(shí)間以焊接方法首次具有工業(yè)實(shí)現(xiàn)意義為起點(diǎn), 而非該方法的原理初次被發(fā)現(xiàn)。
縱觀現(xiàn)代焊接方法和技術(shù)發(fā)展史, 與其工業(yè)革命的發(fā)展息息相關(guān), 可根據(jù)方法的起源時(shí)間,將其歸納為兩個(gè)重要的發(fā)展階段。
1951 年蘇聯(lián)的巴頓電焊研究院發(fā)明電渣焊, 成為大厚度工件的高效焊接方法。1957年美國(guó)的蓋奇發(fā)明了等離子弧焊; 20 世紀(jì) 40 年代德國(guó)和法國(guó)科學(xué)家發(fā)明的電子束焊,也在 20世紀(jì) 50 年代得到了應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)展; 20 世紀(jì) 60 年代又出現(xiàn)了激光焊。 等離子、電子束和激光焊接方法的出現(xiàn), 標(biāo)志著高能量密度熔焊的新發(fā)展,大大改善了材料的焊接性, 使得許多難以用其他方法焊接的材料和結(jié)構(gòu)得以焊接。 1956 年,美國(guó)的瓊斯發(fā)明超聲波焊;蘇聯(lián)的丘季科夫發(fā)明摩擦焊;1959年,美國(guó)斯坦福研究所成功研究出爆炸焊; 20世紀(jì) 50 年代末蘇聯(lián)又研制出真空擴(kuò)散焊設(shè)備。
1.5 我國(guó)焊接行業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀
我國(guó)焊接技術(shù)的真早發(fā)展開(kāi)始于解放后, 1955 年左右,在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)專家的幫助下,經(jīng)過(guò)第一批留蘇人員的艱苦努力, 我國(guó)開(kāi)始建立自己的焊接專業(yè), 培養(yǎng)焊接人才,這標(biāo)志著我國(guó)焊接事業(yè)的真正起步。 而我國(guó)焊接專業(yè)的快速發(fā)展, 還是改革開(kāi)放后, 在經(jīng)濟(jì)騰飛和工業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力下獲得的。 目前,經(jīng)過(guò)焊接工作者的努力,基本掌握了各項(xiàng)先進(jìn)的焊接生產(chǎn)技術(shù),并將其應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中,極大地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
1.5.1 焊接技術(shù)在國(guó)民工業(yè)上的應(yīng)用級(jí)技術(shù)水平現(xiàn)狀
1.5.2 我國(guó)焊接專業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀
隨著新教材的推行和實(shí)踐, 在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí), 教育者也認(rèn)識(shí)到教育的層次和目標(biāo)的不同, 帶來(lái)對(duì)高等教育需求的差異。 高等院校應(yīng)有不同的層次, 有以培養(yǎng)科研人才為主,也有以培養(yǎng)廣大企業(yè)需要的工程技術(shù)人才為主 , 兩者的培養(yǎng)方法和教學(xué)內(nèi)容要各具特色。 工科的高等教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)能適合在現(xiàn)代企業(yè)工作的工程師。這是人數(shù)最多, 對(duì)發(fā)展焊接制造有深遠(yuǎn)影響的群體。 焊接專業(yè)的教育現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、教材體系的建設(shè)提出更高要求。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),需要能盡快承擔(dān)專業(yè)工作的 “專才”要求我國(guó)的高等教育體系應(yīng)能適應(yīng)不同層次的社會(huì)需求。
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